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つながりの強いひと
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堀真一郎
日本の教育学者、教育実践家。福井県生まれ。京都大学教育学部卒、同大学院単位取得退学。大阪市立大学教授。ニールを日本に紹介した霜田静志に私淑、自らもA... |
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霜田静志
≪ ★自己分析を語る 霜田静志・國分康孝編著★ ≫ をご覧いただきありがとうございます。 初版第1刷発行 1971年5月20日 初版第9刷発行 1979年3月20日 新装版第1... |
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バートランド・ラッセル
バートランド・アーサー・ウィリアム・ラッセル（BertrandArthurWilliamRussell,,1872年5月18日-1970年2月2日）はイギリス生まれの論理学者、数学者、哲学者... |
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パブロ・ネルーダ
チリの国民的英雄である詩人であり、外交官・国会議員でもあった。ネルーダは筆名で、本名はリカルド・エリエセール・ネフタリ・レイエス（RicardoEliecerNef... |
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ホーレス・マン
アメリカの教育改革者で奴隷制度廃止論者。マサチューセッツ州フランクリンに生まれる。作家のナサニエル・ホーソーンとは、妻同士が姉妹であるため、義理の... |
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ブールヴィル
ブールヴィル（Bourvil,1917年7月27日-1970年9月23日）はフランスのコメディアン、俳優。本名はAndréRobertRaimbourg。 |
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花田清輝
作家・文芸評論家・新聞記者。東北大学金属材料研究所教授であった花田黎門は息子。アニメ脚本家の花田十輝は孫。 |
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ロバート・ブロック
アメリカ合衆国イリノイ州シカゴ生まれの小説家、SF作家、ホラー小説作家、脚本家および映画原作者。父ラファエル・（レイ）・ブロックは銀行員、母ステラ・... |
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ジークムント・フロイト
オーストリアの精神分析学者。オーストリアの白人系ユダヤ教徒アシュケナジーの家庭に生まれた。神経病理学者を経て精神科医となり、神経症研究、心的外傷論... |
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野田高梧
日本の脚本家。次兄は日本画家の野田九甫、娘は脚本家の立原りゅう、その夫は同じく脚本家の山内久。また、幕末の漢学者・野田笛浦は祖父にあたる。 |
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ルドルフ・シュタイナー
オーストリア帝国（1867年にはオーストリア・ハンガリー帝国に、現在のクロアチア）出身の神秘思想家。アントロポゾフィー（人智学）の創始者。哲学博士。 |
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大井上康
農業学者、民間育種家。ブドウ「巨峰」の生みの親として、また今日では常識となっている栄養週期理論の提唱者としても知られる。 |
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ルイス・ケントナー
ルイス・（フィリップ・）ケントナー（LouisPhilipKentner,1905年7月19日–1987年9月23日）はオーストリア＝ハンガリー二重帝国出身のピアニスト。モラヴィア... |
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ヨハン・フランツ・エンケ
ヨハン・フランツ・エンケ（JohannFranzEncke,1791年9月23日-1865年8月26日）はドイツの天文学者である。エンケ彗星の軌道を求めた業績などで知られる。 |
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A.R.ラフマーン
インドの作曲家、キーボーディスト、歌手。タミル・ナードゥ州チェンナイ出身で、同地にスタジオを持つ。映画音楽の作曲で知られ、2009年、『スラムドッグ$ミ... |
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ボブ・フォッシー
ボブ・フォッシー（BobFosse,1927年6月23日-1987年9月23日）はアメリカ合衆国の振付師・映画監督。 |
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布施正
日本中央競馬会・栗東トレーニングセンターに所属していた元調教師である。父は布施文蔵（元調教師）、義理の弟（妹の夫）に二分久男（元調教師）、義理の息... |
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マドレーヌ・ルノー
マドレーヌ・ルノー（MadeleineRenaud、1900年2月21日-1994年9月23日）はフランスの女優。コメディ・フランセーズ、ルノー・バロー劇団、および、映画で活躍... |
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クリフォード・シャル
アメリカ合衆国の物理学者。1994年中性子散乱の技術確立の功績によりノーベル物理学賞を受賞した。 |
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吉田秀和
日本の音楽評論家、随筆家。クラシック音楽の豊富な体験・知識をもとに、音楽の持つ魅力や深い洞察をすぐれた感覚的な言葉で表現、日本の音楽評論において先... |
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プロフィール
A・S・ニイル（AlexanderSutherlandNeill、1883年10月17日-1973年9月23日）は、イギリスの新教育運動の教育家。エディンバラ大学に学び、1912年、修士号を取得。1914年、スコットランドのグレトナ・グリーンスクールの校長になる。ドイツの改革教育運動の影響を強く受け、1921年ドイツドレスデン郊外のヘレナウで新しい学校を創立。この学校はのちに彼の妻になるノイシュタッターと共にオーストリアに移り、その後、1923年南イングランドのライム・レギスに移り、そこで本格的に教育活動が始まる。サマーヒル・スクールという名でこの学校は、「世界で一番自由な学校」として知られている。ニイルの「子どもを学校に ...
教育思想
| ニイルは、子供の幸福こそ、子供のしつけや養育の中で最も重要なものと見なされるべきであり、この幸福への最も主要な寄与は、子供にその個人的な自由を最大限認めてやることだと考えていた。 |
| コレは、当時としてはかなり議論の余地のあるところで、彼の見解はあまりにラディカルで、包括的過ぎるとして一般にはほとんど賛同を得られるものではなかった。 |
| 彼は、児童期のおけるこうした自由の感覚を奪い取ったり、抑圧された子供の徹底した不幸せ感が、すべてとまではいわないものの、成人の大多数の心理的な不調の原因とになっていると考えた。 |
| ニイルは、そこでサマーヒル・スクールには、子供が授業に出るように一切強要することをしない、という原則を設けた。 |
| 加えて、この学校は民主的で、すべてのものごとは生徒、教師の全員参加の会議で決められ、生徒も教師と同様の一票の権利を与えられている。 |
| 多くの人は、この学校がこれまで成功してきたことは、子供に試練や厳しい生き残りのチャンス、残忍さ、暴政、そして混乱を経験するための処方として自由を与えると言うウィリアム・ゴールディングの『蝿の王』のやり方を断固として排除してきたからだ、と考えている。 |
| ニイルの信念を持った彼のサマーヒルでの経験が教えてくれるのは、個人の自由から生まれる自己への信頼は、学業成績の遅れや自己中心性、わがままを齎すというどころか、学習への動機付けや授業への出席率が、多くの場合、権威的な教育の場合の子供達の場合と悪くても同じくらいの高さになったということである。 |
| サマーヒルの生徒たちのほかの生徒や大人たちへの態度は、現実にはかなり大人びていて、個人個人の責任をよく自覚しているように見受けられる。 |
| 彼らの権威に対する態度は、素朴に度外視しているというほどではないが、敬意を表しているというよりは、やや懐疑的である。 |
| こうした傾向は、たぶんサマーヒルが受け容れている子供たちが、しばしば問題をはらんだ背景をもった子供達が多いということも考慮に入れなくてはならないだろう。 |
| たとえば、両親の不仲とか、ネグレクトとか、それがもとで心の中に殺伐としたものを抱えていたりするといった事情である。 |
| 彼は、多くの知識人、思想家などと交友を結び、その中にはヘンリー・ミラーやヴィルヘルム・ライヒ、彼の学校をまねて自らもミニスクールを創立したバートランド・ラッセルも含まれる。 |
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A・S・ニイルさんについてのひとこと紹介
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